A más de una década de la aparición del Programa Leer para Comprender, que abrió todo un camino en la manera de entender la comprensión lectora, Valeria Abusamra y su equipo asumen un nuevo desafío.  Luego de años de observar la implementación del Programa en aulas, el equipo mantuvo el virtuoso esquema de los 11 componentes de la comprensión y sumó a ello el trabajo en torno a ejes temáticos, provenientes de los contenidos disciplinares correspondiente a cada año (de Historia, Geografía, Geometría, etc.). Por su parte, los libros de Actividades incorporan consideraciones y definiciones que serán de suma utilidad para el niño/a pues refuerza el componente metacognitivo, siempre en el lenguaje apropiado y coloquial que constituye la “marca de fábrica” de Abusamra.  La incorporación de contenidos de Educación Sexual Integral (ESI) añade interés a esta edición, que ha sido cuidadosamente ponderada.

El modelo teórico de 11 componentes de la comprensión ha demostrado ser de suma utilidad, pues permite el trabajo específico sobre las distintas áreas, identificando aquellos aspectos de la comprensión que puedan generar mayor dificultad. Esta nueva edición recoge el fruto obtenido de años de implementación del Programa y augura, con un nuevo formato de contenidos y de ejercitación, una profundización en el camino de la comprensión lectora y el aprendizaje.

Este libro teórico contiene los fundamentos del Programa y una guía para la aplicación en el aula. Ofrece además las respuestas correctas al Libro de Actividades de 5º y de 6º, por lo que el/la docente podrá utilizarlo en ambos cursos.

En las últimas décadas se ha recogido amplia evidencia acerca de la eficacia del entrenamiento neurocognitivo para tratar procesos patológicos y trastornos del neurodesarrollo. Pero no sólo se ha utilizado en casos de déficit: también está comprobada su utilidad para estimular la asimilación del conocimiento y revertir las dificultades en el aprendizaje, así como para retrasar la aparición de algunos de los síntomas que más preocupan en la edad adulta. Esta obra de Martha A. Euredjian es un importante aporte al ámbito clínico de la neuropsicología y la psicopedagogía, pues provee al profesional un conjunto de estimulos diseñados especificamente para ejercitar las funciones cognitivas y ejecutivas en sujetos de 11 años en adelante. Consta de dos volúmenes: una carpeta con 35 láminas de color frente y dorso, que ofrecen más de 150 ejercicios, y el presente volumen teórico-práctico, que brinda una actualizada conceptualización sobre el tema y una guía para el trabajo con las láminas. Los ejercicios se agrupan en 3 áreas: Atención, Memoria operativa y Planificación y Flexibilidad Cognitiva. No obstante, se entrenan con ellos un conjunto mayor de funciones ejecutivas que son detalladas con minuciosidad en el volumen teórico-práctico, lo que permitirá al profesional seleccionar concienzudamente la ejercitación más conveniente para cada sujeto. Se trata de un instrumento de trabajo que será de gran utilidad para psicopedagogos, psicólogos y otros profesionales que aborden el desempeño cognitivo y ejecutivo.

Equipo completo:

• Manual
• 35 láminas color frente y dorso
• Indice de láminas

Bajo este título se reúne una obra singular, de enorme valor en el campo de la investigación y de la psicología aplicada. Juan Marcelo Cingolani y Claudia Castañeiras, docentes e investigadores de la Universidad Nacional de Mar del Plata, comparten en esta entrega el fruto de años de trabajo con adolescentes. Nos ofrecen un programa validado empíricamente en nuestro contexto, que logra integrar los desarrollos más tradicionales de la psicología con una propuesta orientada a la salud, comprometida con las realidades y necesidades de los adolescentes de hoy.

La obra está organizada en dos volúmenes:  una Guía teórica para el coordinador del taller, y un Cuadernillo de contenidos y actividades para el adolescente. El PIPs-A puede ser aplicado en escuelas y en otros ámbitos sociocomunitarios. Está dirigido a adolescentes de entre 15 y 18 años, con quienes se abordarán, a lo largo de 10 encuentros semanales y grupales, los cuatro principios-guía sobre los que se organiza el programa de intervención: 1) afrontamiento adaptativo y uso de estrategias alternativas, 2) regulación emocional, 3) comunicación y habilidades interpersonales, y 4) desarrollo y afianzamiento de una autonomía responsable. En modalidad de taller se desarrollan los contenidos y las actividades definidas para cada encuentro, estimulando la reflexión sobre las diferentes experiencias adolescentes, y el análisis de modos posibles y constructivos de transitar esta intensa etapa vital.

El Programa consta de un Libro teórico para el coordinador  y un Cuadernillo de Actividades para el/la adolescente.

Si desea leer la descripción del Programa, consulte el Libro teórico, en este mismo sitio.

El Cuadernillo de Contenidos Actividades puede adquirirse aquí, en nuestro página web, o en librerías.

El Programa consta de un Libro para el Docente y un Libro de Actividades para el niño/a.

Si desea leer la descripción del Programa, consulte el Libro teórico, en este mismo sitio.

El Libro de Actividades puede adquirirse aquí, en nuestro página web, o en librerías.

El Programa Para Leerte Mejor tiene como objetivo fundamental promover el aprendizaje y el afianzamiento de estrategias de comprensión lectora. Ha sido cuidadosamente
diseñado y probado en escuelas de la Ciudad de Buenos Aires y Gran Buenos Aires. Las autoras, de larga trayectoria en el campo de la investigación, el aula y la clínica psicopedagógica, han desarrollado un material de inestimable valor, que no sólo promueve en los niños las competencias necesarias para la comprensión sino también estimula las habilidades de pensamiento. Se trata de una propuesta basada en un sólido modelo teórico, que entiende la comprensión como un proceso que ancla en cuatro pilares fundamentales: el vocabulario, la producción de inferencias, la comprensión de la estructura textual y el monitoreo de la comprensión.
Cada uno de estos aspectos es trabajado concienzudamente a lo largo de cuatro bloques temáticos, estableciéndose “rutinas” de aprendizaje que favorecen la incorporación de lo aprendido. El trabajo sobre “lectura de imágenes” resulta especialmente novedoso, e imprescindible en un entorno como el actual, caracterizado por una fuerte presencia de estímulos visuales.